Guide til design inkluderende lekeplasser

Denne veiledningen for inkluderende lekemiljøer er utarbeidet i samarbeid med eksperter på lekeplasser og barns utvikling, og er en ressurs som skal bidra til å skape gode lekemiljøer utendørs for barn i alle aldre og med ulike evner.

Inspirerer alle til å leke sammen

Å inspirere alle til å leke sammen er kjernen i det vi gjør, og inkluderende lekeområder skal gi alle mulighet til å leke sammen. inkluderende lekeplasser skal være tilgjengelig, engasjere barn i alle aldre og med ulike evner og oppmuntre dem til å samhandle med hverandre Annet.

Leken er en av de viktigste måtene barn holder seg aktive, lærer, får venner og sosialiserer seg på. Leken er også grunnleggende for barns utvikling og trivsel.

Vi tror at mer inkluderende lekeområder gir barn mulighet til å knytte seg til andre på en positiv måte, reduserer følelsen av stress, stimulerer kreativ tenkning og utforsking, styrker selvtilliten og gjør det mulig for barn å nyte gleden og fordelene ved å leke.

De fem prinsippene for utforming av en inkluderende lekeplass

Alle barn har rett til å leke. Alle skal ha tilgang til en godt utformet lekeplass som tilfredsstiller deres utviklingsmessige behov.

På HAGS mener vi at det er fem grunnleggende egenskaper ved en lekeplass for alle:

1. Multisensoriske elementer

Inkluder minst ett utstyr som stimulerer følgende sansesystemer:

• Auditiv - Auditiv prosessering er avhengig av hvordan hjernen tolker, gjenkjenner og differensierer lydstimuli. Tilhørende utstyr inkluderer musikkinstrumenter og talerør.
• Proprioceptive - Det proprioseptive systemet består av sensorisk informasjon som forårsakes av sammentrekning og strekking av muskler og av bøying, utretting, trekking og kompresjon av leddene mellom knoklene. Eksempler på utstyr er klatreprodukter, klatrevegger, nett og stiger på våre UniMini og UniPlay og hoppeapparater. 
• Taktil - Berøring er en persepsjon som skyldes aktivering av nevrale reseptorer, vanligvis i huden, inkludert hårsekkene. Relatert utstyr inkluderer klatresteiner på grunn av deres tekstur, sandlek og en rekke Lekepanel. 
• Vestibularis - Vestibulærsystemet forklarer hvordan vi oppfatter kroppen vår i forhold til tyngdekraft, bevegelse og balanse. Eksempler på våre produkter er spinnere, Huske og balanseaktiviteter. 
• Visuell - Visuell persepsjon er hvordan hjernen bearbeider det øynene ser - gjenkjenning, differensiering og tolkning av visuelle stimuli gjennom sammenligning med erfaringer som er gjort tidligere i livet. Tilhørende utstyr inkluderer fargesterke, kontrasterende farger Lekepanelkontrastfarger og teleskoper som er installert i ulike UniMinis og UniPlays. 

2. Tilgjengelighet

En inkluderende lekeplass må være tilgjengelig. Tilgjengelighet handler om reise, bevegelse og tilnærming.

• Velg egnede overflatematerialer som oppfyller EN 1176- og EN 1177-standardene. Lekeplassoverflater utformes med tanke på ulike formål, blant annet lekeverdi, reduksjon av fallskader, fremkommelighet og estetikk.
• Ha ruter som er brede nok til at rullestolbrukere, foreldre med barnevogner og barn som ikke liker å bli berørt, kan passere hverandre Annet.
• Sørg for jevne overganger fra ett underlag til et annet, slik at personer som bruker bevegelseshjelpemidler, kan bevege seg fritt mellom de ulike områdene på lekeområder og områdene rundt.

3. Spill for alle

• Lignende gjenstander med ulik vanskelighetsgrad, som for eksempel spinningutstyr, kan grupperes sammen. På den måten kan barn med ulike ferdigheter delta i samme type aktivitet ved siden av hverandre Annet.
• Lekeplasser bør engasjere barn i alle aldre og på alle nivåer ved å tilby et komplett utvalg av utstyr med ulike lekeverdier og forskjellige nivåer av utfordringer. Ikke alle barn kommer til å velge å leke på alle redskapene, eller ha mulighet til å gjøre det. Men det er viktig at alle barn har et reelt valg av hva de skal leke på.

4. Mulighet for ro

• Tilbaketrukne områder på lekeplassen, som fremdeles er innenfor synsfeltet, er ypperlige når barn opplever sanseoverbelastning og trenger å trekke seg tilbake til et rolig sted for å kalibrere seg. Eksempler på dette kan være områder under en multilekestruktur, Lekehus og Annet utstyr der barnet føler at det er innelukket, men der foreldre/foresatte fortsatt kan se dem.
• En orienteringssti gjør at barna kan kartlegge lekeopplevelsen før de går inn i den. Disse stiene blir et trygt sted der det er lite aktivitet, og gjør det mulig for barnet å gå inn og ut av leken på sine egne premisser.

5. Sosiale miljøer

Lekeplasser er fantastiske steder for barn å øve på sosiale ferdigheter som kan være vanskelige for dem. Derfor er det viktig å inkludere minst ett utstyr som oppmuntrer til samarbeidslek. Annet typer lek man bør tenke på på en lekeplass for alle er: 

• Alenelek: Et barn ønsker å utforske og oppdage sin egen verden og leker gjerne alene. Sørg for lekeutstyr som kan brukes av én bruker, og som ikke krever noen andre for å fungere.
• Tilskuerlek: Et barn ser på eller snakker med andre i lek uten å delta i leken. Ved å plassere utstyr i grupper kan barna se hvordan andre leker, og delta i leken når de er klare for det.
• Parallell lek: Barna leker ved siden av hverandre Annet i samme område mens de holder på med sine egne aktiviteter, og ser og lytter til hverandre Annet, for eksempel på Huske.
• Assosiert lek: Barna leker selvstendig mens de hermer etter andre, snakker sammen og tar tur, men hvert barn handler alene. Dette kan ses i sand- og vannlek og i forbindelse med late som-lek.

Utforming av en inkluderende lekeplass

Å designe for inkludering krever en nøye vurdering av den overordnede utformingen og elementene i den. Den bør forene lekeverdier og tilgjengelighet på kreative måter.

I avsnittene nedenfor skisseres noen elementer du bør tenke på og vurdere når du lager et inkluderende lekeområder. Dette er ikke en regelbok, og du eller designeren på lekeområder kan velge å vektlegge ett aspekt fremfor et annet og lage egne strategier som passer best til brukernes behov.